Quelle est la différence entre l’apprentissage synchrone et asynchrone ?
Avant de nous lancer dans des définitions et des comparaisons concises, prenons un peu de recul et examinons de manière générale l’esprit de la différence entre l’apprentissage synchrone et asynchrone.
S’il est vrai qu’une différence significative entre l’apprentissage synchrone et asynchrone est, comme le nom (synchrone) le suggère, une question de synchronisation, cela revient à ne pas penser à l’étudiant et au contenu plutôt qu’aux synchronisations, et au format des cours (un changement important).
De plus en plus, grâce à la croissance de la technologie numérique, la distinction est également une question de lieu, de rythme, d’espace et de parcours. Mais le concept d’indépendance est peut-être plus important à comprendre que celui du temps.
Les apprenants asynchrones sont, dans une large mesure, soit en train d’apprendre seuls, soit en train d’effectuer une grande partie de leur apprentissage seuls, tandis que les apprenants synchrones travaillent à peu près en même temps sur à peu près la même chose.
Par conséquent, les apprenants asynchrones bénéficient de compétences uniques par rapport aux apprenants synchrones. Les premiers doivent souvent être motivés, autonomes, pleins de ressources et confiants, tandis que les apprenants synchrones sont interdépendants et, tout en profitant de l’apprentissage en commun, doivent également utiliser des compétences uniques pour naviguer dans ces interactions sociales qui peuvent, si elles sont bien conçues, améliorer l’expérience d’apprentissage.
Cela étant dit, examinons chacun d’entre eux de plus près.
Une préface à rallonge
L’hypothèse sous-jacente est que les élèves apprennent simplement le même domaine de contenu (par exemple, les sciences) plutôt qu’exactement les mêmes activités, leçons, unités et évaluations. Si nous devions limiter ces exemples aux cas où les élèves font exactement la même chose, mais à des moments différents, ce serait beaucoup moins intéressant et beaucoup trop restrictif.
Notez qu’il existe des exceptions à tous ces exemples. Parfois, les élèves peuvent se réunir au même endroit au même moment pour apprendre le même contenu, mais d’une manière qui n’est pas nécessairement « synchronisée ». Pensez à l’apprentissage basé sur les compétences/maîtrises, par exemple, où les élèves peuvent progresser sur le même contenu à un rythme différent. Comparez cela à une situation presque identique : le même étudiant utilise cette fois une plate-forme dotée de mécanismes d’apprentissage adaptatifs qui s’adaptent à ses capacités. Si tout étudiant utilisant cette approche étudie effectivement les « mathématiques », il est rare que deux étudiants se retrouvent au même endroit à la fin du cours, du semestre ou de l’année scolaire. S’agit-il d’un enseignement « asynchrone » ou « synchrone » ? La vérité est que cela dépend de vos termes – et cela n’a pas vraiment d’importance. Dans 20 ans (si ce n’est plus tôt), ces distinctions auront une apparence et un sens complètement différent (si elles ne sont pas entièrement obsolètes).
- En quoi sont-ils identiques ?
- En quoi sont-ils différents ?
- Comment évoluent-elles et pourquoi ?
- Quelles sont les forces et faiblesses relatives de chacune ?
- Comment puis-je utiliser l’une ou l’autre pour compléter ce que j’enseigne déjà ?
